AI教育产业现状及市场分析

“AI+教育”是指在人工智能与教育深度融合与发展的条件下，以基于教育场景的人工智能应用为路径，促进教育公平，提升教育质量，实现教育个性化。具体来看，“AI+教育”是人工智能在教育领域中创新应用的技术、模式与实践的集合，可划分为“计算智能+教育”、“感知智能+教育”和“认知智能+教育”，即AI+教育正从“能存会算”向“能听会说与能看会认”发展，最终实现“能理解与会思考”。

从教育教学活动的角度来看，当前的教育场景可划分为教、学、管、考。其中，“教”和“管”的主体是教育者，前者负责执行教学任务，主要工作包括教研、备课、授课、答疑、出题、阅卷等，工作内容繁琐，核心需求是减轻负担，实现精准化教学。后者负责统筹教务环节，主要工作包括教职工招募、师生督导、招生、分班排课、校园建设等，决策环节考虑因素较多，核心需求是提高效率，实现科学化管理。“学”与“考”的主体是受教育者，“学”的场景下，学生的主要任务包括预习、听课、看书、做作业、复习、考试、实习等，由于学生个体差异大，核心需求是自适应，实现个性化学习。“考”的场景下，主要面向大规模标准化测试，组卷阅卷的工作庞大，部分测评环节劳动力密集且效率底下，核心需求是保证准确性的前提下，实现自动化评阅。

1月31日上午，2024世界数字教育大会“人工智能与数字伦理”平行会议在上海世博中心举行，会议旨在分享各国有关人工智能教育应用的政策与经验，促成人工智能赋能教育发展的重要共识。人民网董事长、总裁叶蓁蓁代表会议宣读并发布了“人工智能赋能教育发展”倡议。

据中研产业研究院《2024-2029年AI教育产业现状及未来发展趋势分析报告》分析：

人工智能是引领新一轮科技革命、产业变革、社会变革的战略性技术，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会进入人机协同、跨界融合、共建共享的智能时代。2019年，联合国教科文组织发布《北京共识——人工智能与教育》，形成了国际社会对智能时代教育发展的共同愿景。随着生成式人工智能技术高速发展，我们共同认识到，人工智能将成为促进教育事业高质量发展的重要引擎，形塑教育新范式和新形态。我们期待与各国政府、国际组织、企业、科研机构、学校等主体同行一道，携手推动人工智能与教育深度融合，持续赋能教育创新发展。

践行人工智能教育应用伦理规范，推动构建科学治理体系。”本次平行会议发布的“人工智能赋能教育发展”倡议，明确传达了各国在教育应用中重视数字伦理的共识。

“数字时代，要把人才能力培养、素质提升和价值塑造融为一体。”中国高等教育学会会长杜玉波表示，要将数字素养与技能培育全面纳入学校教育和职业培训，使数字技术合法、合规、安全地应用于教育领域。科林·贝利也指出，我们要安全、有效和恰当地使用人工智能，帮助学生为用好生成式人工智能技术做好准备。

联合国教科文组织总部教育信息化与人工智能教育部门主任苗逢春认为，要规范人工智能、培养师生智能素养以及优化教学设计等，从而最终实现学习者与人工智能的共存。

此外，认识障碍、技术自持、资本逻辑、规约失灵……面对人工智能诸多潜在伦理风险，人工智能教育伦理安全需要各国不断深入研判、协商和共治。

党的二十大报告把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，并首次将“推进教育数字化”写入报告，揭开了教育改革新航程的序章。作为引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，人工智能催生了大批新产品、新技术、新业态和新模式，也为教育现代化带来更多可能性。习近平总书记强调，“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。面向教育强国建设新征程，人工智能将进一步为赋能教育改革创新、促进教育高质量发展注入强劲动能，提供有力支撑。

此外，教育部1月11日公布全国中小学人工智能教育基地公示名单，全国共184所中小学入选，其中北京市有6所学校入选。

根据《教育部办公厅关于开展中小学人工智能教育基地推荐工作的通知》要求，各省级教育行政部门共推荐了184个中小学人工智能教育基地，教育部予以公示，公示期为1月11至17日。其中，北京宏志中学、北京市第八中学、北京市第八十中学、北京市海淀区中关村第三小学、北京市第十二中学、北京理工大学附属实验学校入选。

教育部此前提出，要遴选一批富有特色的高水平科学教育和人工智能教育中小学基地。积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术(5G)等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式。推动地方加强中小学实验室建设，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境。加强科学教育实践活动，遴选一批科技馆、博物馆、研学基地、高科技企业等，作为中小学科学教育实践基地，结合科学课程标准，设计相应的科学实践活动，组织学生在实践探究中学习。加强实验教学，强化学生动手操作实验，将学校实验课开设情况纳入教学视导和日常督导，将实验操作纳入中考。